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安徽：信息化賦能，讓教育更“智慧”
時間：2023-12-27 來源：“學(xué)習(xí)強國”安徽學(xué)習(xí)平臺 作者：林麗萍
智慧課堂上，老師提出問題，每個學(xué)生通過平板發(fā)送自己的答案，系統(tǒng)自動統(tǒng)計錯題率以及錯題點；智慧體育課上，學(xué)生戴上運動手環(huán)，老師通過授課平板實時關(guān)注每位學(xué)生的運動量；校園農(nóng)場里，自動噴灌系統(tǒng)會根據(jù)土壤情況自動澆水……這是合肥市郎溪路小學(xué)校園內(nèi)不同的“智慧”場景。
隨著5G、云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合不斷深入，教育發(fā)展也進入了數(shù)字化轉(zhuǎn)型的新階段。近年來，安徽高度重視以智慧學(xué)校為核心的教育信息化建設(shè)，通盤謀劃，創(chuàng)新機制，完善硬件建設(shè)，抓好實際應(yīng)用，加快深度融合。像合肥市郎溪路小學(xué)這樣的智慧場景在全省諸多學(xué)校都有呈現(xiàn)，智慧校園建設(shè)不僅在改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也在助力教師專業(yè)成長，優(yōu)化學(xué)校管理。
教育信息化
讓“惠及每位學(xué)子”成為可能
12月11日下午，在宿松縣實驗中學(xué)啟航樓一樓822班教室內(nèi)，語文教師吳金旺像往常一樣正在利用“班班通”設(shè)備進行教學(xué)。他打開電腦，利用“智慧課堂”系統(tǒng)找到《愚公移山》一課，點擊標題，一個標準化男聲朗讀就開始了。朗讀之后，他就利用里面的教學(xué)課件開始上課。他先對這篇文章里面的重點字詞進行講解，然后展示每一段的翻譯，還對古文的翻譯原則以及翻譯的方法進行了指導(dǎo)。李智同學(xué)聽得非常入神，老師講到哪里他就思考到哪里。
曾經(jīng)，一塊黑板，一支粉筆、一本教案是教師日常的教學(xué)手段。而現(xiàn)在基本普及的“班班通”設(shè)備集顯示、書寫、觸控、分享、存儲支持以及無線傳輸?shù)裙δ苡谝惑w，給師生提供了更好的課堂體驗。
過去，課堂上，同學(xué)們舉手回答問題，只有少數(shù)同學(xué)有機會與老師進行課堂互動?！耙还?jié)課就那么長時間，不可能每個同學(xué)都有機會回答”，據(jù)合肥市郎溪路小學(xué)辦公室副主任王和銀介紹，自從推進智慧校園建設(shè)以后，“關(guān)注每位學(xué)生”成為可能，課堂上，同學(xué)們可以通過智慧平板即時上傳自己的答案。在王和銀老師的語文課堂上，在教授口語交際的時候，同學(xué)們還可以上傳自己的音頻答案，老師能看到每位同學(xué)的答案，并即時評價。數(shù)學(xué)課上，同學(xué)們上傳答案，系統(tǒng)會自動統(tǒng)計正確率，針對錯誤較多的題型，老師可以重點講解。智慧書法課上，老師可以看到每位同學(xué)的書寫過程，并利用大數(shù)據(jù)進行收集、分析、比對，再根據(jù)每位同學(xué)掌握的不同進度進行反饋。
據(jù)了解，截至2022年底，全省累計建設(shè)智慧學(xué)校12209所，平均每百名教師擁有移動終端設(shè)備數(shù)約34個，每百名學(xué)生擁有移動終端設(shè)備數(shù)約26個，實現(xiàn)公辦普通中小學(xué)和教學(xué)點全覆蓋。通過智能設(shè)備對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行精準的數(shù)據(jù)分析，授課老師可以快速調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提供適合每個學(xué)生的個性化課程。同時，借助人工智能、大數(shù)據(jù)分析和自動化技術(shù)等工具，系統(tǒng)還可以更好地了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣愛好。
學(xué)生如何選到自己喜歡的社團課？老師如何能快速吸納適合自己課程的學(xué)生？在合肥一六八新橋?qū)W校，社團選課一直以來困擾著很多老師。后來，學(xué)校通過信息化+社團的思路來變革社團選課模式，在學(xué)校門戶網(wǎng)站上搭建了一個社團選課平臺，有特長的學(xué)生可以在平臺上申請轉(zhuǎn)入自己傾向的社團，社團老師也可以提前鎖定有意向的學(xué)生。通過這樣的信息化平臺，該校的社團迸發(fā)出新的活力，社團活動也更加精彩紛呈。
智慧平臺助力教學(xué)
“倒逼”教師自覺提能
學(xué)生是課堂的主人，是教學(xué)活動圍繞的主體，智慧課堂的核心和根本目標是培養(yǎng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而主動學(xué)習(xí)。但是學(xué)生行為的建立最終需要依靠老師的引導(dǎo)，這就給教師的帶動能力提出了更高的要求。
同時，教師將各種教學(xué)方式方法應(yīng)用于課堂，也需要進一步改進課堂教學(xué)，以“課”為載體，以“研”為內(nèi)容，以“修”為目的，把優(yōu)秀經(jīng)驗運用到課堂中，又要適應(yīng)不同學(xué)情，這個過程中，教師發(fā)揮了自主創(chuàng)新能力，并且在教、研、修一體化中有效提升了專業(yè)素養(yǎng)。
“傳統(tǒng)的課堂，老師依靠經(jīng)驗積累講解學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，但是隨著教育信息化的推進，利用數(shù)據(jù)分析科學(xué)了解學(xué)生需求，老師根據(jù)學(xué)生學(xué)情合理備課，從而使教師的教學(xué)更加具有針對性?！痹谕鹾豌y看來，老師在教學(xué)過程中，還會有針對性地利用智能設(shè)備活躍課堂氣氛，提高課堂效率。比如在進行分小組討論學(xué)習(xí)的時候，就會根據(jù)大數(shù)據(jù)顯示的不同學(xué)情進行組合，以保證小組學(xué)習(xí)交流效果。
通過大數(shù)據(jù)，教師能詳細了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同樣，大數(shù)據(jù)分析也能獲得教師教學(xué)過程的數(shù)據(jù)與存在的問題。為了提升自身專業(yè)能力，教師會通過智慧教研平臺，進行協(xié)同備課，與學(xué)科專家、教研員、其他區(qū)域教師在線研討，從而逐步解決教師教學(xué)的薄弱點，優(yōu)化課堂教學(xué)活動設(shè)計。此外，線上教研因突破了傳統(tǒng)教研在時間、空間上受到的約束，越來越多的學(xué)校在教育信息化的支撐下開辟了教學(xué)指導(dǎo)與教學(xué)實踐之間的聯(lián)動研修新模式。
合肥一六八新橋?qū)W校地處空港科技創(chuàng)新示范區(qū)，離市區(qū)較遠。囿于時間和距離，市里名師在該校掛牌，卻很難經(jīng)常到校交流指導(dǎo)。于是，該校就利用信息化+教研的方式，來變革傳統(tǒng)的異地教研模式，讓名師通過線上軟件平臺，和學(xué)校的老師一起教研，集體備課。據(jù)合肥一六八新橋?qū)W校信息中心主任吳凱介紹，學(xué)校還利用錄播教室的直播功能來開展線上教研，讓集團校更多老師都能參加線上教研。2021年開始，該校通過希沃信鴿平臺，讓老師們實現(xiàn)集體備課、教學(xué)資源、聽課、評課的一體化管理，大大提升了老師們的備課與教研效率。通過信息化+教研，老師們的每一分付出都能用數(shù)據(jù)說話，每一節(jié)課都是集體智慧的結(jié)晶，每一個資源隨時隨地都能用來教學(xué)，提高了教研效率和質(zhì)量。
據(jù)了解，為了強化專業(yè)培養(yǎng)，安徽還在著力建立教育信息技術(shù)能力培訓(xùn)體系，實施“人工智能+教師隊伍建設(shè)”行動、“智慧徽師成長計劃”等，面向教育管理者、校長、教師、技術(shù)管理人員開展專題培訓(xùn)，為智慧學(xué)校建設(shè)提供穩(wěn)定的人才隊伍支撐。
管理服務(wù)“升級”
信息化助力學(xué)校管理增效
隨著科技的日益發(fā)展，“智慧校園”成為了現(xiàn)代教育管理的關(guān)鍵詞之一。智慧校園通過應(yīng)用信息化技術(shù)，將校內(nèi)各個環(huán)節(jié)進行數(shù)字化、智能化改進，從而提高教育管理效率，為學(xué)校帶來諸多便利和優(yōu)勢。特別是在集團化辦學(xué)背景下，信息化為學(xué)校管理賦能顯得尤為重要。
安徽師范大學(xué)附屬小學(xué)共4個校區(qū)，并托管6所分校，共有師生近兩萬人。在該校黨委書記、校長辛治洋看來，如此龐大的辦學(xué)規(guī)模，如果沒有教育信息化的賦能，是很難實現(xiàn)協(xié)同管理的。目前，學(xué)校依托釘釘?shù)绒k公軟件，辦公會、信息收集、請假考勤、預(yù)約場館、物資申領(lǐng)、設(shè)備報修、行政審批、圖書借閱、作業(yè)公示、陽光分班、家校溝通等等都在線上完成，流程清晰，方便快捷。此外，學(xué)校的智慧安防系統(tǒng)以樓宇的智能監(jiān)控為重點，全方位、多角度覆蓋教學(xué)樓、辦公樓、圖書館、風(fēng)雨操場、宿舍、食堂以及校園周界，利用信息化創(chuàng)造性變革了傳統(tǒng)的校園安防體系，讓安防系統(tǒng)更加智慧。
同樣實施集團化辦學(xué)的合肥一六八玫瑰園學(xué)校教育集團，則按照需求調(diào)研，頂層設(shè)計，分步建設(shè)，以及運用提升四步走戰(zhàn)略，推進“基于需求的訂單式的信息化建設(shè)”，合肥一六八玫瑰園學(xué)校教育集團總校長陳忠好說，合肥一六八玫瑰園學(xué)校的“智慧校園”并非單純的技術(shù)套用，而是學(xué)校有所思，老師有所求，學(xué)生有所需之下的產(chǎn)品，“我們不依賴一家企業(yè)或平臺，而是融合多家平臺所長，最終，打造出自己的獨特平臺。”
運用信息技術(shù)，搭建多校區(qū)協(xié)同管理平臺，能從技術(shù)上實現(xiàn)多校區(qū)的無障礙溝通、高效協(xié)作，為集團校建設(shè)良好的共享機制提供支撐。
有機遇有挑戰(zhàn)
信息化并非技術(shù)“簡單堆砌”
近些年，微課程、翻轉(zhuǎn)課堂以及慕課等教育信息化呈現(xiàn)載體轟動一時，“平板電腦”“全息投影”“VR虛擬現(xiàn)實”等新技術(shù)也紛紛進入學(xué)校，教育信息化以迅猛之勢快速崛起，成為教育領(lǐng)域的焦點話題。
與此同時，針對農(nóng)村教育仍是教育發(fā)展“短板”的省情，安徽優(yōu)先推進貧困地區(qū)特別是大別山等革命老區(qū)、農(nóng)村地區(qū)、偏遠山區(qū)以及教學(xué)點和鄉(xiāng)村中小學(xué)智慧校園建設(shè)，推進課堂教學(xué)應(yīng)用，提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率。借力信息化，安徽越來越多的鄉(xiāng)村學(xué)校逐漸探索出自己的“智慧發(fā)展之道”。在安徽工業(yè)大學(xué)信息化處處長徐宏看來，在中國新型城鎮(zhèn)化發(fā)展的過程中，鄉(xiāng)村教育的師資水平和教學(xué)條件與城鎮(zhèn)教育存在著一定的差距，通過智慧校園建設(shè)可以推動校際和區(qū)域性教育資源的共享，通過網(wǎng)絡(luò)，鄉(xiāng)村教育可以獲得優(yōu)質(zhì)的課件、課程教學(xué)視頻、虛擬實驗室等教學(xué)資源，同時可與教育發(fā)達地區(qū)師生通過線上同聽一堂課、線上研討等方式共同學(xué)習(xí)交流，對學(xué)生知識的獲取、能力的培養(yǎng)以及教師教學(xué)方式的提升等方面都有很大的幫助，從而有效減少教育不均衡問題。
不過，記者走訪發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)校的一些新技術(shù)應(yīng)用停留于表面，或是難以實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，或是使用頻率很低。辛治洋是小學(xué)集團校校長，同時還是安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授，在他看來，技術(shù)是教育信息化發(fā)展的支撐與載體，為智慧校園的實施打下了堅實的基礎(chǔ)，但是技術(shù)是輔助手段，教育不能被技術(shù)所“綁架”。并且，教育信息化大多以電子產(chǎn)品的形式出現(xiàn)，提供的信息和數(shù)據(jù)量極大，需要學(xué)生具備較強的信息處理和甄別能力。此外，智慧課堂上“炫技”，比如電子大屏滾動點名、Flash動畫等形式能刺激學(xué)生的神經(jīng)，容易讓學(xué)生過度依賴技術(shù)，從而忽視人文關(guān)懷和師生面對面交流的重要性。
智慧校園作為信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的一種應(yīng)用形式，對教育教學(xué)有著積極的影響和發(fā)展?jié)摿?，可以提高教育教學(xué)的效率和質(zhì)量，為學(xué)生提供更加個性化和多元化的學(xué)習(xí)體驗。同時，也需要充分關(guān)注智慧校園建設(shè)對教育教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)，才能真正實現(xiàn)智慧校園對教育教學(xué)的促進作用。
責(zé)任編輯：李 悅
執(zhí)行編輯：柏 堯
